談師范生教師職業技能訓練
隨著素質教育的全面推進和基礎教育新課程的實施,新理念、新教材、新評價使師范教育基礎性、技術性、專業性日益突出,要求師范教育必須發展和調整自身培養體系,加強職業技能訓練,不斷提高教師專業化水平,使師范生更符合教育教學改革的需要。
師教能力是每一位合格教師必須具備的基本職業技能，也是實踐教育理想不可或缺的重要能力之一。為適應我國基礎教育改革發展的要求，切實提高師范生的教師職業技能，針對目前師范生培養中的不足和薄弱環節，進一步完善師范生的教師職業基本技能訓練，根據國家教育部頒發的《高等師范學校學生的教師專業技能訓練大綱（試行）》精神，特制訂師范生教師職業技能訓練方案作為參考。
一、訓練的基本目標：
通過有目的、有計劃地對師范生進行較為系統的施教基本技能訓練，引導學生將教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師論教的職業行為方式，掌握教學技能，形成教育和教學能力，幫助學生畢業后盡快勝任教師崗位工作，以更好地全面適應新時期教師職業的發展要求。
二、訓練的基本原則：
教師職業技能的形成是一個長期的不斷積累的過程，根據師范生的專業特點和發展要求，教師職業技能訓練主要體現以下基本原則：
（一）目標引領與任務驅動相結合：
充分領會技能訓練的意義，進一步細化滿足教師職業規范要求的基本技能標準，明確技能訓練的主要內容和基本要求，初步形成統一的要求。依托項目的形式，通過任務的完成，幫助學生了解自身和確立合適的學習目標，并成為自主訓練、自主學習的動力。
（二）堅持全程與全員參與相結合：
技能訓練活動應堅持全程，從入學到畢業，貫穿大學的四年學習生活，同時，訓練應面向全體學生，注重教師職業技能的養成，幫助學生達到從教的基本要求，提升施教的能力，更好地適應教師崗位。
（三）自主訓練與示范觀摩相結合：
積極創設條件，營造氛圍，引導學生實現自主訓練，將訓練自覺滲透于日常的學習與生活中。在注重自主訓練的同時，組織一定的教學觀摩活動，或聘請有經驗的一線教師進行示范指導。在訓練中崇尚合作，互相幫助，共同進步。
三、訓練的主要內容與基本要求：
根據教育部頒發的《高等師范學校的學生的教師職業技能訓練大綱》（試行），教師的職業技能主要由講普通話和口語表達技能、書寫規范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能等四個部分構成，結合師范學生的專業和發展特點，訓練的主要內容和基本要求如下：
（一）書寫規范漢字：
能否規范流暢地書寫漢字是教師做好教學工作的必要條件之一，訓練應根據國家對現行漢字確定的統一規范和標準，以及教師的職業要求，著重訓練硬筆書法（主要是鋼筆字、粉筆字），讓學生會讀、會寫《現代漢語常用字表》中所收的3500個常用字，要求漢字書寫筆畫清楚，筆順規范，格式工整，布局合理，勻稱美觀，容易識讀，有一定的書寫速度，不寫錯別字。
（二）普通話口語表達：
普通話是我國教師的職業語言，高等師范畢業生應達到國家主管部門制定的《普通話水平測試標準》的二級水平，熟練掌握現代漢語3500常用字所組詞語的標準讀音，能用比較標準的普通話進行朗讀、講課和交談。口語表達要求吐字清晰，語速適中，詞語運用規范，能有條理地闡述所要表達的內容，了解聽眾，恰當地表達思想感情，說話得體，手勢、表情、姿態符合教師職業角色要求。
（三）教學的設計與實施：
教師的教學工作包含備課、上課、批改作業和評定成績等基本環節，涉及教學設計的技能、使用教學媒體的技能、課堂教學的技能、設計和批改作業的技能、組織和指導課外活動的技能以及教學研究的技能。要求了解教學設計的基本途徑，初步掌握分析和處理教材、了解分析學生、制定教學目標和教學策略，并能形成教學方案；熟悉課堂教學的各個環節和操作技巧，能比較自如地順利完成一堂課，學會教學自我反思，能對他人教學作出客觀評價分析；了解課外活動的特點、方法和常規活動的組織實施形式，能組織和指導與本學科教學相關的課外活動；能初步運用教育學、心理學知識進行教學研究，探索教學改革，提高教學質量。
（四）教學課件制作：
熟練運用現代教育技術是教師職業發展的當代要求，也是現代教師必備的教學技能之一。要求現代的高等師范畢業生了解以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的教學媒體的種類和功能，掌握常見的現代多媒體教學的使用方法，能根據教學內容和學生的特點，選擇和使用現代教學媒體，具備設計和制作日常教學所需要的多媒體課件的基本能力。
（五）教育與管理能力：
擁有良好的教育與管理能力是教師開展教育活動的重要保證，主要包括群體教育的技能、個別教育的技能與任課教師和學生家長溝通的技能。要求了解中小學生日常行為規范要求，學校開展的主要活動形式和內容，能夠在比較短的時間內掌握班級的狀況，能根據實際提出可操作的教育實施方案，在有指導的情況下獨立組織常規的學生教育與管理活動；能主動、大膽地與他人交流，遇到問題能抓住中心，積極尋求解決辦法。
四、訓練的主要方式與途徑：
師范生的教師職業技能訓練重在養成，根據不同年級的發展特點，訓練內容各有所側重，結合相關課程的教學，采用逐級遞進的訓練方式。
（一）一年級：主要訓練規范漢字的書寫和普通話口語表達。
1、開設“教師口語”和“教師書法”網絡課程，引導學生課外通過網絡自主學習和練習。
2、以班級為單位，開展課前三分鐘的普通話朗讀或演講活動，爭取每位同學一個學期有三次以上朗讀或演講機會。
3、第二學期以年級為單位舉行一次朗讀或演講比賽。
4、以宿舍為單位，實施“每天一練”的黑板書寫練習活動。
5、每一學期，以年級為單位舉辦鋼筆、粉筆觀摩和展覽活動一次。
（二）二年級：繼續規范漢字的書寫和普通話口語表達的訓練，開展教學課件制作的分項訓練。
1、繼續開展一年級與訓練規范漢字書寫和普通話口語表達相關的各項活動。
2、通過國家《普通話水平測試標準》二級水平測試。
3、第二學期，舉行院一級規范漢字黑板書寫測試。
4、第一學期，以年級為單位，舉辦教學課件制作觀摩活動；第二學期，以年級為單位，舉辦教學課件制作競賽活動。
5、舉辦一次教學課件制作講座。
（三）三年級：繼續教學課件制作的訓練，開展教學設計與實施能力的訓練。
1、第一學期，以年級為單位，舉辦教學課件制作觀摩活動；第二學期，以年級為單位，舉辦教學課件制作競賽活動。
2、以班級為單位，組建約有6人左右的課堂教學能力訓練小組，每一學期組織一次組內成員片段教學觀摩和教學評價活動。
3、第二學期，以年級為單位舉辦一次師范生教學技能競賽。
4、舉辦一次中小學教學名師的教學專題講座。
5、舉辦一次中小學班主任工作專題講座。
6、參加四年級舉辦的教育實習匯報會。
（四）四年級：以教育實習為中心，開展教學職業技能綜合性訓練
1、組織好教育實習工作。
2、舉辦學生教育實習工作匯報會。
3、舉辦一次關于教師招聘專題講座。
五、結束語相關說明：
1、師范生的教師職業技能訓練是職前能力的形成性訓練，目的在于幫助師范生具備從事教師職業的基本技能，屬于專業性訓練，重在養成。
2、以自主訓練為核心，依托相關課程，倡導合作，滲透于師范生的四年學習生活中。
3、教學設計與實施技能、教育與管理能力等主要依托教學法、班主任工作等相關課程來完成，要求相關課程應有三分之一以上的學時，組織學生進行教學實踐。
4、以年級或班級為單位開展的活動，原則上由年級輔導員負責安排和實施。
5、教育實習安排方式不變，以系為單位進行。
6、由學院給一、二年級的每一學生宿舍配備一個小黑板。
